Post BTS en Informatique

L’élève expérimente la création d’intelligences artificielles dans des jeux et des simulations. À partir de données ou d’univers virtuels, il programme des algorithmes qui permettent à un ordinateur d’apprendre de façon autonome pour résoudre des problèmes de classification, d’optimisation ou de détection. Il se familiarise avec les notions fondamentales telles que l’heuristique et les agents intelligents. Il expérimente les algorithmes évolutifs et la descente de gradient. Il assemble des réseaux neuronaux de type classiques et convolutifs. Il étiquette et transforme les données destinées à l’apprentissage pour les rendre compatibles avec les modèles intelligents. Il documente ses expérimentations à l’aide d’un carnet de note interactif. Il évalue les performances des modèles par la visualisation de mesures d’apprentissage. À partir de ces informations, il ajuste les modèles pour optimiser les performances de résolution de problèmes. Au besoin, il augmente artificiellement le volume des données par des manipulations géométriques et colorimétriques.

L’élève réalise un projet Web transactionnel selon le processus du génie logiciel. En collaboration avec une équipe de travail, l’élève recueille des spécifications, analyse le projet et le réalise en utilisant des méthodes agiles et les principes de l’intégration continue. Il programme des pages Web accessibles, réactives et adaptatives, ainsi que des scripts serveurs pour assembler les interfaces et les données afin de répondre aux requêtes. Il internationalise, sécurise et optimise ses pages en vue de leur référencement. Sur un serveur de démonstration, il teste le projet selon son dossier fonctionnel. Il déploie le projet sur le serveur de production pour le référencement.

L’étudiant programme des applications mobiles monoplateformes dites natives ainsi que des applications mobiles interplateformes dites hybrides. Il détecte les signaux de capteurs et de gestes de l’utilisateur. Il utilise des données internes ainsi que les données externes provenant d’un service de données ou de l’infonuagique. À l’aide d’outils spécialisés de géolocalisation et d’effets graphiques, il délivre une expérience utilisateur enrichie telle que la réalité augmentée ou la simulation 3D. Il déploie sur différentes plateformes cibles le même code source en utilisant une coquille interopérable. Il génère un paquet installable et lance la publication de son application dans un marché public. Suite à une maintenance, il déploie des mises à jour aux utilisateurs tout en se souciant de préserver les données utilisateurs.

L’élève prévoit et pare les attaques possibles sur les systèmes qu’il administre, programme et déploie. Il spécialise ses contre-mesures aux vulnérabilités spécifiques de l’environnement protégé. Pour atteindre cet objectif, il teste des attaques classiques pas-à-pas et leurs contre-mesures. Il prépare des pièges pour attaquants. Il applique les techniques de veille technologique aux incidents de sécurité. Il s’initie aux activités de cybersécurité défensive telles que l’audit et l’évaluation des risques. L’élève se prépare à participer à des compétitions de piratage éthique. Il développe ses compétences à travers des scénarios concrets et des plateformes de simulation. Il développe son autonomie et sa créativité par la résolution de problèmes qui nécessitent des analyses non-conventionnelles. Il documente et communique ses découvertes dans un cadre éthique rigoureux.

L’élève explore la manière dont un nuage personnalisé peut étendre les capacités d’une application. Il développe progressivement une application infonuagique en y intégrant plusieurs technologies avancées de l’écosystème. Il génère une interface infonuagique adaptée aux besoins du logiciel. Il migre l’application vers des serveurs élastiques et bases de données élastiques pour adapter les ressources automatiquement à la charge. Il compare les différents modèles de services expérimentés : fonctions en tant que service, infrastructure en tant que service et plateforme en tant que service. Après avoir utilisé des nuages préexistants, il construit un nuage complet hébergé dans un environnement local de virtualisation à l’aide de machines virtuelles ou de conteneurs. Il relie des objets connectés à l’écosystème infonuagique.

L’élève réalise un jeu en trois dimensions intégrant des technologies d’immersion. Il programme un casque de réalité virtuelle. Il exploite une salle d’immersion dotée de capteurs pour suivre la position et l’orientation d’objets. Il déclenche des événements de jeu avec des boutons et des capteurs de pression sur une manette. Il détecte les collisions du joueur avec les objets virtuels. Il applique les principes de confort et d’ergonomie dans les expériences utilisateur en réalité virtuelle. Il intègre les notions de présence, d’interaction et de locomotion propres à l’univers virtuel.

L’élève automatise une veille technologique qu’il met à profit dans la réalisation d’un projet individuel. Il explore et évalue de nouvelles technologies, justifie ses choix et réalise un produit informatique réinvestissant le résultat de ses recherches. En suivant une démarche agile, par itérations successives, il fait évoluer sa solution du concept initial jusqu’à une version finale présentable dans un portfolio professionnel. Il vise des jalons intermédiaires comme la preuve de concept et le produit minimum viable (MVP). Il documente l’évolution du produit grâce au tableau Kanban en rédigeant des tickets relatant une histoire utilisateur. Il rapporte son historique de travail par des commentaires dans les tickets et lors des mêlées quotidiennes afin d’identifier les écueils.

L’élève améliore un portfolio qui présente ses réalisations informatiques et démontre son savoir-faire. Il utilise la veille technologique pour justifier des choix technologiques, solutionner des problèmes ou explorer de nouvelles orientations. Il documente son approche et donne suite aux résultats de ses recherches en les appliquant lors de la maintenance de ses applications. Il décrit ses réalisations et soigne la présentation de tous les éléments de son portfolio. Il diffuse et partage des éléments de portfolio afin d’obtenir d’autres pistes de veille technologique.