Cégep de Matane

Définition et principes directeurs de la réussite

La réussite concerne tous les agents éducatifs de l’institution. Toutefois, l’étudiant demeure le principal artisan de sa réussite.

Définition
La réussite scolaire et éducative, c’est l’acquisition et l’intégration par l’étudiant de valeurs, de connaissances, d’habiletés et d’expériences qui lui permettront de s’engager ultérieurement sur les plans personnel, social et professionnel, selon ses capacités et ses objectifs.

La réussite scolaire et éducative, c’est à la fois la réussite académique couronnée par l’obtention du diplôme et la réussite du projet de formation qui s’est construit durant le cheminement au cégep. C’est pourquoi l’engagement de l’étudiant est au cœur de sa réussite.

Principes directeurs

• La réussite scolaire et la réussite éducative forment un tout indissociable;
• L’étudiant est le principal artisan de sa réussite;
• L’établissement de relations significatives entre chaque étudiant et les membres du personnel, particulièrement les enseignants, s’avère un gage de réussite;
• Le développement d’un sentiment d’appartenance au programme et à l’institution représente une condition d’engagement dans les études;
• Les activités d’apprentissage scolaires, périscolaires et parascolaires et les activités de vie étudiante concourent à l’atteinte de la réussite;
• La promotion de la culture institutionnelle de réussite se traduit dans des gestes quotidiens auprès des étudiants;
• La valorisation d’une approche concertée des intervenants s’inspire de l’approche programme;
• Le suivi personnalisé des étudiants est une caractéristique fondamentale de notre agir collectif.

Trois enjeux en lien avec la réussite

La maîtrise de la langue
Maîtriser la langue française est essentiel à la poursuite et à la réussite d’études supérieures. D’ailleurs, la réussite d’une épreuve uniforme de français à la fin de ses études collégiales est obligatoire pour l’obtention de son diplôme.

À l’ère d’Internet, la qualité de la langue suscite un débat de société et l’institution d’enseignement supérieur qu’est le cégep est interpellée par la question. Valoriser la langue devient alors une condition essentielle pour bien amorcer les études collégiales.

La qualité de l’apprentissage passe notamment par des habiletés de lecture et d’écriture. Et la langue est un outil fondamental d’intégration, de synthèse et de réinvestissement de la pensée. Savoir communiquer, à l’oral et à l’écrit, est une habileté transversale utile dans tous les cours de son programme d’études, autant en formation générale qu’en formation spécifique.

Pendant ses études, chaque étudiant devra développer de nouvelles compétences en français. Il pourra le faire via ses cours et différentes mesures mises en place pour supporter ses apprentissages et l’amener vers la maîtrise de la langue. Ces compétences lui serviront au cours de ses études universitaires ou sur le marché du travail.

L’importance que notre institution accorde à cet enjeu se confirme à la lecture de notre Projet éducatif institutionnel, de notre Politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages ainsi que de notre Politique relative à l’emploi, la qualité et la valorisation de la langue française.

L’adaptation aux exigences des études collégiales
Le choc du passage de l’ordre secondaire à l’ordre collégial constitue le premier défi auquel chaque nouvel étudiant est confronté lors de son arrivée au cégep. Tout se joue au cours des quatre premières semaines de la première session, une période d’adaptation déterminante.

Le défi de l’étudiant? Développer son autonomie pour faire face aux exigences des études collégiales. Alors que l’organisation scolaire du secondaire est plus encadrée, celle du collégial apparaît plus souple. Mais elle implique une organisation personnelle efficace pour suivre le rythme imposé par les exigences des études supérieures.

Notre défi? Accompagner l’étudiant dans sa démarche en lui proposant une pédagogie adaptée à sa première session. Lui offrir un environnement, un milieu de vie, des services, des mesures d’aide personnalisées et des enseignants de première session préparés au rôle d’accompagnateur vers la prise en charge de l’autonomie, l’un des axes de formation fondamentale de notre Projet éducatif institutionnel.

La persévérance dans le cheminement scolaire
La persévérance à l’école est un signe d’une grande motivation. L’étudiant qui persévère a, en principe, franchi les principaux obstacles rencontrés à la première session. Il arrive qu’il éprouve encore certaines difficultés qui ont conduit à des échecs, après la première session. Il se peut également que son engagement dans les études le pousse à améliorer certaines facettes de ses acquis.

C’est pourquoi notre rôle consiste à poursuivre notre soutien pour l’aider à franchir les obstacles qui se dressent sur son chemin qui le conduit à la réussite scolaire et éducative.

Mesures d'aide

Tutorat par les pairs
Le tutorat par les pairs fait l’objet d’une coloration distincte pour chaque programme. Le recrutement et la sélection des pairs-aidants ainsi que le type de soutien pédagogique proposé appartiennent à chaque programme qui peut ainsi colorer la mesure en fonction de besoins qui lui sont particuliers : support didactique dans les laboratoires, ateliers sur les contenus de cours, support socioaffectif, etc.

Un professionnel des Services éducatifs encadre cette mesure d’aide et un enseignant désigné par le programme guide et accompagne les étudiants pairs-aidants dans leurs interventions auprès de leurs collègues.

Accompagnement individualisé en français
Le CAF propose aussi un soutien spécial aux étudiants qui reprennent l’épreuve uniforme de français, langue d’enseignement et littérature.

Soutien à la reprise de l’épreuve uniforme de français
La maîtrise de la langue est un facteur de réussite incontournable. C’est pourquoi le Centre d’aide en français (CAF) est accessible à tous les étudiants pendant leurs études collégiales.

En relation avec la pédagogie de la première session, un test diagnostique est administré dans le cours de français obligatoire (601-ENC-MT) aux étudiants, et un service leur est offert en fonction de leur résultat.

Suivi au Bulletin de mi-session
La remise du bulletin de mi-session est une activité importante de rétroaction. Elle est l’occasion pour les enseignants d’un programme de rencontrer individuellement chaque étudiant, de le situer dans son cheminement scolaire et de l’orienter, au besoin, vers les diverses mesures d’aide.

Contrats de réussite
Nous avons intégré le concept des contrats de réussite aux mesures d’aide. Chaque contrat conclu avec un étudiant à risque, en vertu du Règlement sur l’admission et la réussite, comporte différentes mesures auxquelles l’étudiant s’engage : des rencontres avec son aide pédagogique individuel (API), des ateliers ciblés sur ses difficultés, un cours sur la motivation et les apprentissages et les activités du Centre d’aide en français.